作者：姜建宇    文章来源：http://www.tzhledu.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4732    点击数：    更新时间：3/8/2008

自十九世纪初以来,美国地方学区利用“以儿童为中心的课程”、“进步教育运动”、“课程改革运动”等契机，一直非常强调学校参与课程开发的活动。20世纪70年代中期以来，各级各类学校掀起了“学校完善运动”和“学校有效运动”,学校进一步积极参与了校本课程的开发活动。后来，“校本课程开发（school-based curriculum development）”这一术语也被我国课程研究者从西方教育文献中引进，缩写词为"SBCD"。

一、开发校本课程  彰显学校特色

学校有特色,学生有特长，教师有特点是教育改革深化的必然要求。开发校本课程、实施课程创新是激发学校创建特色、彰显特色、引导学校多元化发展的强力措施和重要途径。学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证，校本课程是学校特色的前提和基础，学校特色是校本课程的生命力所在。

在我国大力推行课程改革的今天，实施校本课程开发，成为一种新的课程开发策略、一种课程管理制度的变革、一种课程变革的新模式，成为学校特色构建的一部分，成为国家课程开发的一种补充。建国以来第八次课程改革实行了国家、地方与学校三级课程管理制度，义务教育课程计划在很大程度上增加了地方与学校的课程决策权力，随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，教育形势的发展给我国校本课程开发的实践提出了迫切的要求，这就为校本课程的开发提供了巨大的发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，是一种以学校为本位进行的课程开发。实施校本课程有利于师生双方的发展。它不但能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。教师参加课程的开发，不仅能提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。校本课程本身并不是新生事物，但是如何综合利用学校拥有的教育资源，将信息技术合理充分地运用于校本课程实施的过程中，对我校来说是个全新的课题，具有一定的研究价值。

本文单就笔者主持开发的高年级小班英语阅读校本课程这一课题，谈谈思考和做法。

二、强化英语阅读  体现小班特色

在英语课程目标的设定方面，国家课程标准明确指出，“从3年级起开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7-9年级分别完成三、四、五级目标”。 然而，课程标准是具有整体性、灵活性和开放性的，对此分级，《英语课程标准解读》还作了补充说明：“英语教育基础和师资条件较好，从小学1年级或2年级起开设英语课程的地区或学校，在不加重学生课余负担的前提下，可以适当提高基本级别的要求。”“英语特色学校或特色班，在不加重学生课余负担的前提下，可以适当提高相应学段的英语课程目标的基本要求。”

我校是小班化教育实验学校，从一年级起就开设英语课程，如若在小学毕业时学生英语水平仅仅达到二级目标显然是不够的。依照我校小班英语教学计划，大多数学生小学毕业时应达到三级目标，即“对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。”^③  而在“读”的具体目标描述上，课程标准则提出了“能读懂简单故事和短文并抓住大意”以及“除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上”等具体要求。

为了顺利地达到这一目标，从进入高年级起，就要逐步做好包括从重听说向强化读写过渡的各方面准备。由于教材篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富语用。除利用现有教材进行教学外，还需要补充一定量的课外阅读，以提高语言素材的复现率和巩固率，因此，加强课外阅读训练和指导不可忽视。

然而，目前适合小学生阅读的英语读物较少，有声读物更少，不利于自学；再加上受“一费制”所限，学校和老师无法为学生统一购买课外英语读物，更难以作有针对性的课外阅读指导。

新一轮基础教育课程改革的发展，要求学校课程日益多样化和个性化。基于“一切为了学生发展”的办学理念，我们把英语课改的目光放在高年级小班阅读校本课程的开发上，采取开放的态度，积极鼓励教师和学生共同参与课程开发，努力改变单一学习方式，体现了教学内容的多元性和选择性，提高了课程的活力。

三、利用自身资源  开发英语校本

作为省教育厅首批认定的合格实验小学和我市首家具有聘外资格的小学，在开发英语校本课程方面，我校具备良好的基础条件。

我校领导历年来对英语教学非常重视，早在七十年代末就曾开办三四年级英语试点班，但由于未能很好地解决与初中的衔接问题而中断。直至1999年秋学校率先成为我市小班化教育实验学校以来，校领导重新把着力打造英语特色放在重要的位置上，并通过多方努力成为扬州大学外国语学院教学试验基地、澳大利亚伊丽莎白街小学姐妹学校，多次实现了友好交流互访。学校的现代化教育设施先进，为利用现代教育技术开发英语教学资源，拓宽学生英语学用渠道提供了坚实的物质保证。

学校还拥有我区一流的英语教师队伍，学历层次高、教学理念新、教学方法活、教研能力强，有着较高的课改参与积极性。教师参加课程的开发，由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师进行继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

由于小班英语学习起步早、经常有机会与外教接触，且有出访澳大利亚姐妹学校的机遇，因而多数学生具有较强的英语学习动机，英语学习兴趣浓厚，渴望接受更多的课外英语学习指导，以进一步提高英语综合运用能力。不少学生热爱英语写作，近年来已有几十篇各种题材的习作在《英语周报》、《时代英语报》等报刊杂志上发表。这些优秀的学生习作都可以被作为素材吸纳进来，成为校本教材的重要组成部分。

综上所述，我校完全有能力进行英语阅读校本课程的开发。校本教材的编写是校本课程开发的重要组成部分。目前，在师生的共同努力下，第一套以牛津5A为起点的同步阅读校本教材电子版业已完成。

四、把握指导思想  设计总体目标

我校的校本课程开发以国家课程标准规定的课程目标和教学要求为指导思想，以促进学生的发展为出发点和归宿，围绕所学教材的知识体系，取材于身边的校园生活，自主地开发和利用适合我校自身条件和特点的英语阅读校本课程资源，以满足学生的学习需求，体现学生的兴趣、爱好和差异性。

通过使用双语阅读校本教材，让学生初步感受英语阅读的乐趣，使学过的语言知识在不断复现的过程中提升为初步的阅读能力；接受丰富的文化熏陶，加深对异国文化的了解，逐渐形成文化意识；充分发挥学生的主体作用，鼓励更多的学生积极参与，为本校学生提供展示英语习作的平台，进一步激发学生学用英语的热情。

通过英语阅读校本课程的设计与开发，旨在达到以下目标：

（1）使教师在先进的课程开发思想指导下，掌握课程开发的技能，开发出以多媒体教材为载体的、具有学校特色的系列电子版英语阅读校本教材。

（2）使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终形成以突出现代信息技术特色的现代校本课程实施理念。

（3）使学生进一步感受现代信息技术对英语学习生活的改变，初步掌握搜集信息和利用信息的能力，从英语校本教材中获得更大的收益。

把信息技术与英语校本课程相整合，强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的开发将致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整、一贯的经验，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。

五、运用信息技术  编写校本教材

校本教材的编写体现发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的原则，是统编教材的延伸与拓展。该教材从五年级编起，主人公为我校加拿大籍教师Joe 和五年级女生石燕（“实验”的谐音）。

每单元大致分为六个板块：

【TOPIC】和【MAIN POINTS】与牛津小学英语各单元的话题、知识结构同步；

【READ MORE】是拓展阅读的主要板块，内容多数为结合本校实际创作的新编课文，一般由引言和对话组成，也选用了一些经典短文或诗歌，难度与省编教材相当；

【WORD HELPER】为单词助手，呈现上文中的新单词和词组；

【TEST YOURSELF】是对阅读理解能力的检验；

【SHOW TIME】则是作品秀，是展示本校学生优秀英语习作的平台。

第三单元则增加了【KNOW MORE】这一板块，介绍西方十大传统节日，以拓宽文化视野。

该英语阅读校本教材以多媒体的PPT为载体，充分利用信息技术和互联网络，搜集丰富的图片资料，并邀请我校外籍教师和学生一起录音制作成有声教材，图文并茂、声像俱佳。为了保护知识产权，开发完工的电子版校本教材上传到校内FPT站点，仅供本校师生根据自己的学习需要在校内使用。校本教材可在英语早读课使用，或者穿插在课堂教学中进行，也可安排学生在微机室自学，通过口头或书面测试检查自学效果。

把信息技术与校本课程相整合，强调的是课程的横向联系，其目的是让特定的课程内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经验。为此，校本课程的开发将致力于学生对学科知识的融会贯通与综合运用，让学生获得完整、一贯的经验，而非零散破碎的事实，以防止学生的知识体系窄化、僵化和脱离生活实际，促使学生个体全面发展。

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，特别是结合信息技术的运用，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；网络环境下的校本课程更由于自身所具备的交互性和可选择性，给学生的自主选择带来了可能，使得自主学习和因材施教成为现实。英语校本课题资源的开发，符合新课程改革的理念，也是英语教学发展的需要。它是个动态的过程，在研究过程中一定会遇到不少新的问题，需要我们不断思考、调整、完善、提升。

参考文献：

《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年

《英语课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2002年

《美国的校本课程开发》，王斌华，《中国教育报》2005年2月23日