浅谈对PEP小学英语第三册教材的裁剪

作者：诸暨市暨… 文章来源：小学英语教学网点击数：更新时间：7/19/2007

裁剪是对材料和信息的再加工、再处理。小学英语教学中的裁剪是老师根据教学实际需要对所使用的统一教材进行删减、补充或调整的加工过程。

新课标指出，“课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程标准的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”统一的教科书只是课程资源中的重要组成部分，教师的工作不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化配置课程资源。为了弥补教材的缺陷，优化教学资源，提高教学效益，我在PEP小学英语第三册的教学中尝试着对教材进行了裁剪。

从二零零一年秋季开始，小学三年级全面开设了英语课程。但是相对于语文、数学课程来说，英语学科教学存在课时少、两次英语课间隔时间长的问题。这直接导致了小学英语课堂效率普遍低下现象。所以对教材进行裁剪要以“提高教学效率”为首要目标，优选教学内容，实现科学重组。

新课标明确了以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等为基础，以综合语言运用能力发展为核心的分级课程目标。在对教科书进行裁剪时，我们要以新课标为指导，坚持课程目标的完整性和全面性，灵活调整教学基调，准确把握课程目标与教学目标的层次，避免裁剪工作的随意性。

小学英语教师都明白：开设小学英语课程的目的在于激发和培养孩子们学习英语的兴趣。在英语老师的心中都树立着以学生的全面发展、愉快发展的人本理念。因此在对教科书的裁剪上应始终关注孩子的语言基础的背景实际，尊重孩子的情感体验和个性倾向，切实保护孩子参与教学和获得进步的权利。

下面我以PEP小学英语第三册教材为例，说说自己裁剪教材的经历。

仔细看看Let’s learn部分的单词，大家都会发现大部分的Let’s learn(单词认读)板块中，都有一个在本部分单词中起着中心作用的单词，如第一单元中classroom.,第二单元中的schoolbag,第三单元中的friends,第六单元中的family等。下面我以第三单元中的Let’s learn为例，谈谈我对单词认读板块的裁剪。

第三单元以“My friend”为主题，主要通过谈论朋友来开展学习活动。这个单元中Let’s learn板块的新单词是：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet。我抓住“friends”这个中心词，展开了以下学习活动。

(一)换座位。请孩子们与最要好的朋友坐在一起，谈一谈各自喜欢的东西。可以是colour, animals, fruits, food, numbers等，享受与好朋友朴素交流的美好时光。

(二)我的朋友和我。1、看看我们长得像不像。运用句型“I have ……”和“He/She has……”，从眼睛、鼻子、嘴巴的大小说起，说到“I have long hair.”“He/She has short hair.”。2、比一比谁的力气大。好朋友之间进行“扳手”游戏，来说一说“I’m thin, he/she is strong.”“I’m strong, he/she is thin.”3、说说朋友的性格是Active 还是quiet。

(三)通缉犯罪。教师给出通缉令，孩子们猜猜这是我们当中的谁。在学习新的单词后，加强单词的输入，让孩子们能听懂单词。

(四)说说我的朋友。通过这节课对朋友的了解和以前对朋友的认识，请孩子们口述自己的朋友，也可以写一写自己的朋友，实现有效的输出。

与一、二两册相比，第三册的Let’s talk(对话练习)难度增大，主要表现在教学难点多而分散。

下面我以第四单元中的Let’s talk为例，谈谈我对对话训练教材的裁剪。

PEP小学英语教材第三册的P47页为第四单元的对话训练内容。对话训练中的新句型有：Is this your bedroom? Yes, it is. No, it isn’t. Is she …… Yes, she is. No, she isn’t. Is it in/on/under……这个对话训练中有七个新句型，我作了如下的尝试：

(一)从身边说起。在下课的时候，我从孩子们那儿拿来了如书包、牛奶、小黄帽等物品。上课时，我拿着物品趟到孩子们中间问：“Is this your ……”孩子们为了拿走自己的物品，争着回答“Yes, it is.”“No, it isn’t.”在这个富有人情味的交流中，融入了三个句型的教学。

(二)从自己做起。拿到自己的物品之后，我请他们把自己的东西藏起来，然后相互猜问“Is it on/in/under…….?”来学会矿产“Is it ……且继续用句型“Yes, it is.”“No, it isn’t.”来回答，实现“滚动而知新”。

(三)说说我知道的人或事。问一问同学们的偶像，问问他（她）是哪里人。Is she in……? Yes, she is. No, she isn’t.

通过三个真实而完整的情境，我对七个新的句型进行了科学的重组，使孩子们的语言学习显得真实流畅。

在一、二两册初步学习字母和常用单词的基础上，第三册教材对字母进行了更加系统的整理，包括字母的规范书写、字母在单词中的发音规律等。对此，我对第一单元中的Read and write(字母语音)部分是这样处理的：

(一)归纳发音规律。让孩子们熟记每个字母在书本单词中的发音，总结出字母发音的规律。有必要的时候，可自编chant，加强记忆。

(二)自主选择，自由竞争。本部分的内容为五个字母以及以这些字母开头的15个单词。我们把这些单词分为三组：第一组为ant, beef, cat, doctor, egg; 第二组为apple, boy, cake, duck, elephant;第三组为 hand, ball, car, desk, bed。将孩子们分为三大组，每组自主选择进行集体排练(边说边演)，以表演得新颖整齐的大组为胜。

(三)纵向延伸。以这些字母开头的还有许多，请孩子们把自己想到的单词写在书本上。这样处理Read and write部分，既使孩子们发现了某些字母发音的规律，有了一个集体竞争的环境，又使他们发挥了自己的主体作用，学会了积累，学会了学习。

正如戴丽丽老师所说：“每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层教学的作用。然而在实际教学中，老师们往往把它一笔带过，甚而置之不理，辜负了编辑们的美好初衷。”戴老师对PEP小学英语第三册第三单元的故事阅读部分教学作了尝试，实践证明，这样的体验是有价值的。第三单元故事阅读的内容是“小白兔拔萝卜”，戴老师是这样安排的：

(一)讲讲朋友的爱好。Friend是学生有话可讲的话题，通过讲讲朋友的爱好，让学生有充足的时间和空间在真实的语境中，有意义地、充满兴致地交流。一方面学生欣喜地获得了周围朋友的真实信息，另一方面语言的滚动操练也在潜移默化中完成了。同时，这些对话又为听录音做好了语言准备。

(二)学生以小组（6人小组）为单位，跟据录音内容完成纸条上动物和食物配对练习。

My favourite

cat(图片) giraffe(图片) panda(图片) rabbit(图片)

bamboo(图片) turnip(图片) fish(图片) grass(图片)

然后，选两小组上前汇报结果，描述时用上“I like …./It’s ….”等句型。

(三)组内互助。将全班分成6组，每一组拥有一套（即6张）故事图片。六组学生同时开始听故事片断（每组学生将听到不同的故事片断），并跟据所听到的对话选出与之相对应的故事图片一张。反复模仿录音，组内互助，尽量使全组成员会讲并认读录音内容。此时学生突然发现，他们在不经意中居然编成了一个故事！那心情是何等欣喜若狂，学习的热潮再一次高涨。于是教师抓住契机，进入下一个环节——合作编故事。

(四)合作编故事。对学生来说这是上阶段学习成果的展示过程，就教师而言这是学生学习的反馈过程，教师要跟据反馈情况适当的对这一成果进行评判，并对此过程中出现的一些语言错误进行矫正。

(五)每个人都有自己的闪光点和不足之处，那么何不让大家互相帮助呢！选出两位朋友作为自己的帮助对象，设计一张表格记录下自己和朋友的特征及爱好。在全班作简短的口头陈述，并表明自己能帮助朋友的理由。

看起来很俗气的阅读材料，戴老师却能使孩子得到如此美妙而有价值的体验，足以看出她对教材高超的裁剪艺术。

基础教育英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展文化视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观，为他们的终身发展和学习打下良好的基础。第三册第二单元的“Good to know”内容是关于纸的发明。我是这样处理的：(一)说说纸的发明。(二)说说四大发明。(三)说说我国的近代史。(四)说说我们的今天。在这里，我把纸的发明进行了历史性的拓展。而把“Who is the inventor of paper?”这个句型本身的训练放在一边。

在这一课中，我们主要培养了孩子们了解中国的古代文化，培养了他们的民族自豪感和民族自尊心，帮助他们树立了正确的人生观和价值观。

基础教育阶段英语课程使用的教材只是学生学习和教师教学的重要内容和手段。让我们行动起来，做一名技艺精湛的裁剪大师，让教材在我们的手中闪烁灵性的光彩。

《怎样对小学英语教材进行适度整合》----常州市局前街小学英语教研组

《“裁剪”在中学英语教学中的运用》---《基础教育外语教学研究》2004／5