作者：李雅文    文章来源：中国外语教学互动网    点击数：    更新时间：5/14/2007

在使用新目标英语教材的过程中，教了多年英语的我突然发现自己面对着新教材不知从何下手，七年级上册的单词多达700多个，平均一天要教15个单词，更不用说是句子、语法了。通过钻研教材我发现，这套书各单元是以topic为主线，其他内容为辅助，包括单词、句型、甚至是语法。它的目的是使学生通过不同的任务型活动，认识、掌握、运用所需的语言知识。那么如何使用好这套教材呢？——我认为应创造性地使用教材。新颁布的英语课程标准提出：“在英语教学中，除了合理有效的使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源……”由此可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须屏弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。本文旨在以笔者的教学实践，探讨如何根据实际需要，巧用和活用教材。

一、教学内容的调整和组合。

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。

1．单元之间的调整：　单元之间的调整主要是根据学生的认知特点，对单元的安排进行重新调整，使之更有利于学生知识的掌握。如七年级上册有六个预备单元，笔者在教完前三个单元之后，学生掌握了26个字母, 并能说几句简单的英语日常用语（如: I’m Amy. I am Amy. What’s your name? My name’s Dale. Nice to meet you. Nice to meet you. too. How do you do? How are you? I’m fine, thank you. Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Who’s this/that? It’s Amy. What’s this/ that? It’s letter A.）, 即进入正式单元的学习。因为Unit 1My name’s Gina正式要求学生掌握用英语介绍自己、问候他人、交换电话号码的语言知识。这样，既符合语言习得规律，即听说领先、读写跟上，又适应农村学校英语教学的现状（大部分学生小学没有学过英语）。而把第４单元的课堂用语穿插在每节课的教学中（Let’s read/ write/ listen/ look/ draw / sing/ learn. Sorry. That’s all right.）而且还把课文中出现的缩略词穿插在字母教学中。如：ABC（字母表），CD（激光唱片）, BBC（英国广播公司）, ID(身份证)，HK（香港），NBA(美国职业篮球协会)，MBA(工商管理硕士)，SARS(非典型肺炎), IQ(智商), EQ(情商)，QQ(网络寻呼)等。使学生更深刻地体会到英语在生活中的应用，激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。只要教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。

2. 单元内的调整：单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好的体现知识的系统性和完整性。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie?中的section A以四种电影类型为辅助，谈论周末的计划是否要去看电影。Do you want to go to a movie? Yes, I do. I want to see a comedy. Does he want to go to a movie? Yes, he does. 而section B1a是在谈论不同种电影的不同特点。在实际教学中，我先与同学们学习不同种电影的不同特点，如：Comedies（喜剧片）are funny. They make me laugh. Thrillers（恐怖片） are scary.　Action movies (动作片) are exciting. Documentaries (记录片) are interesting/ boring/ sad. Beijing Opera (京剧) are interesting. Cartoons (卡通片) are funny and exciting. 然后再问同学们的周末计划。（如：先问What do you want to do on weekends? 同学们的答案很不一样。I want to play soccer. I want to watch TV. I want to have hamburgers with my family. I want to go go a movie. 再问：If you want to go to a movie, what kind of movies do you want to see? Why? 同学们就能回答出：I want to see comedies. They are funny等。）

二、教材资源的延伸和拓展。

中学英语课堂教学重“精（读）”轻“泛（读）”的现象是“家喻户晓”的。而这套教材如果还采用以前的精读教法限制，势必严重制约了学生语言运用能力的发展。学生学得很吃力，老师教得也很吃力。若是能把教材资源进行适当的延伸和拓展，课堂趣味性提高，学生就能积极地主动学习。

1．语音教学的补充。语音是语言的物资外壳，是语言三要素之一，在语言三要素中，词汇和语法都是通过语言这个物质外壳表现出来的。从小学汉语教学中“拼音领先，识字在后”的教学方式，我认识到，要让学生掌握好单词，关键是先让学生掌握好音标及其发音。因为音标的发音如果不准确，肯定会影响今后单词的发音；让学生掌握拼读规则，使学生在今后的学习中，会根据音标自己朗读单词，让老师省去大量领读的劳苦，而且随着语音知识的增加，学生逐渐达到根据读音写单词这样较高的境界，使繁重的背单词成为了一件轻松的工作，大大提高了学习的效益。

2．词汇的扩充。中学生正处于记忆黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的。实践证明，补充适当的词汇，要求学生作为了解的材料，并不会增加学生的学习负担，相反地，能促进学生的探究精神，提高学生的学习兴趣。如：Unit 6 谈论自己喜欢与不喜欢的食物，教材中出现的都是“洋”食物，与我们的中餐差别很大，此时，布置学生课后写自己的情况，就应给学生提供适当的帮助，让他们查字典或向老师询问；结果，学生知道了很多，lobster (龙虾), shrimp (虾)，crab(螃蟹)，oyster (牡蛎)，fish (鱼)，　pineapple (菠萝)，mango (芒果)，lemon (柠檬)，grape (葡萄)，watermelon (西瓜)，rice (米饭), porridge (粥)，noodles (面条)。学生还收集了许多有关食物的宣传广告或其包装纸，了解到英语其实就在我们的身边。真实的语言材料激发了学生极大的阅读兴趣，拓展了学生的视野。

3．利用多媒体技术，把广播电视节目、音像资料、网络资源等引进课堂，增加课堂容量，让学生亲身感受和体验语言及其运用。在新目标英语七年级（上），我用的最多的辅助光盘是Disney Magic English (迪斯尼神奇英语)，它的趣味性、简单性、重复性很适合作为这阶段的辅助材料。

三、教法与学法的更新。

英语是一门用来交流信息的语言工具。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，激活教学内容，激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。因此，在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并是有趣味的实践性的东西。这样才能达到一个圆满的教学目的。这种转变可以使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透切、永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象理论知识活起来，真正成为一种交流工具。这样就可以打破传统浇灌式的仅仅你讲我记，你写我抄和课堂忙于记录，课后忙于背诵的注入式的教学方式。例如，在学Unit 7 How much are these pants? 这一单元时, 要求学生以小组活动的形式进行购物的模拟表演, 教师可把相应的道具或食物带到教室来,如: clothes(shirt, T-shirt, pants, sweater, bags, shorts, socks, shoes, hats, ), fruit (apples, bananas, )Vegetables (tomatoes, potatoes) 让学生亲自参与实际演练， 学生会以自己的生活经验为背景, 创造性的运用语言说出以下内容:
        A: Can I help you?                  B: Yes, please. I want some apples.
        A: How many do you want?            B: One jin. How much are they?
        A: They are five yuan.              B: I’ll take them.
        A: Here you are.                    B: Thanks. Here is the money.

   A: You’re welcome

这样，这一部分的教学目的和效果就真正地得到了体现。这就等于把书本上的理论东西般出来于实际生活中，让每个学生都去参与实际运用，得到锻炼，获得成功。如此，整个课堂就变得活泼了，学生的笑声多了，掌声更响了。同时课堂老师的“独唱”少了，师生的“合唱”就多了。这样，不仅是教材，还有学生自己，甚至我们老师也都能变成学生学习的一种资源。

随着新课程改革的进行，教师在教学中的指导与协作作用越来越明显，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要，这需要教师花更多的时间与精力研究教材、设计教学内容。梅花香自苦寒来。相信通过教师和学生的共同努力，学生的英语学习效果定能取得更令人瞩目的成绩。