作者：杨为胜    文章来源：中学英语吧    点击数：    更新时间：6/9/2008

2004年，山东省进入课改实验，我们开始使用外语教学与研究出版社（以下简称外研社）出版的《英语》（新标准）高中教材。在施教过程中，我们遵循教材又超越教材，取得了良好的教学成效。在教学中，我们感到本套教材主要有以下几个方面的特点：
　　
话题广泛，词汇分类合理
　　
　　外研社版《英语》（新标准）高中教材遵循“题材、功能、结构、任务”的编写原则，每个module（模块）都有明确的主题或话题，词汇、语法、语音、听说读写各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练习题的设计均与主体密切相关。教材覆盖了课标中的24个话题，涉及到社会生活的各个方面。
　　教材按照话题在语境中呈现词汇，分散在每个module（模块）的不同部分，与听说读写技能训练紧密结合，设计了识别、理解、运用等词汇学习活动，体现词汇学习的过程，符合语言教学和学习规律。教材中的活动设计具体、易操作，一般不需再加工即可直接使用。通过话题的开展，扩大和深化了学生的词汇学习，使词汇学习不再是孤立的、与汉字对应的单位识记，而是具有文化内涵和言语功能的运用。按照话题呈现词汇，有利于学生整合已有的知识和经验，也是当今国际流行的词汇教学方法。教材在听说读写各项技能活动之前，明确地将要复现或学习的词汇在单词框中列出，便于学生在各个语言活动中学习掌握。
　　立足于教材，通过长期的训练，学生形成了两个方面的能力：一是学生逐渐形成了语境意识，遇到生词利用上下文猜测意思，不再遇到生词就卡住，伸手就摸辞典，离开辞典就读不下去。二是学生就每个话题都积累了相当数量的话题词汇，无论就哪个话题进行说写活动，学生会立刻想起许多话题词汇。
　　
注重阅读能力的培养和写作训练
　　
　　教材设计了大量的丰富多彩的活动来培养学生的阅读能力。很多文章后面都设有主旨大意理解题，有时将每段的前面设一个空，将每段的主旨大意作为选项，让学生读后进行选择。这些活动有效提高了学生的阅读理解能力。教材通过设计填空、选择、正误判断、连线等活动来培养学生获取事实性细节的能力。部分活动的设计突出培养学生的篇章结构意识和整体阅读能力，如在文后给出一些句子，让学生将这些句子返回到文章中合适的地方。
　　教材在语言输入活动后设计了多样化的活动，目的是帮助学生理清文章的思路和逻辑结构。有些活动是让学生学会选材，有些活动是让学生学会列提纲，有些是让学生学会连接词，还有些是给学生一个写作的例文，旨在加强学生的写作训练，提高学生的写作能力。我们在使用教材的过程中，如果能充分利用这些材料，向学生说明这些活动的目的，带领学生一步步完成这些活动，学生就能写出很好的文章来。
　　
提供丰厚的文化知识，关注学习策略的培养
　　
　　教材注重英语国家文化背景知识的介绍，中外文化对比和跨文化意识的培养，使学生明白学语言不仅是学知识，更是学文化，只有充分了解外国文化，才能恰当得体地用英语进行交流。我们配合教材的做法，在课外阅读中有意识地让学生扩大文化视野，使他们养成任何语言现象都要放到英语国家文化的大背景中去理解的意识。这样，学生阅读中读到外国独有的文化现象时，不会再感到奇怪，不会再感到不理解，更不会再用中国的文化、中国人的思维方式去看待和理解英语国家的生活现象。
　　同时，教材中活动的设计本身就是英语学习过程的分解和细化，尤其是教材每个module（模块）中的learning to learn（学会学习）板块，更是注重学生的学习策略指导。往往说起学习策略，师生都会认为是一个比较抽象的东西，琢磨不定，难于操作，所以往往就忽略了。然而一旦把教材中的相关内容放在一起，统揽一下大纲，就会知道，它实际上就是课标中对语言知识和语言技能要求的分解。