作者：海南省教…    文章来源：other resource    点击数：    更新时间：6/1/2008

一、概况

　　我们近期对海南省九年义务教育英语教材使用情况进行了调研。我省目前中小学主要使用的是3个出版社的4套实验教材：即小学英语主要使用人教社的PEP教材和外研版的《新标准英语》两套教材；初中英语主要使用人教社的《新目标》和湘教社《英语》两套教材。此次调研的主题是了解这4套教材在使用过程中教师的适应性、疑难与困惑、意见或建议。

　　我省小学、初中英语学科使用出版社的教材的市县数参见下表：

学科	出版社	市县	学科	出版社	市县
小学英语	人教社	14	初中英语	人教社	14
	外研社	3		湘教社	3

　　其中小学使用外研版的市县有海口、农垦、三亚，使用人教版的市县有文昌、定安、琼海、陵水、保亭、乐东、昌江、东方、白沙、琼中、屯昌、澄迈、儋州、五指山；初中使用人教版（新目标英语）的市县有三亚、文昌、琼海、陵水、保亭、乐东、昌江、东方、白沙、琼中、屯昌、澄迈、儋州、五指山；使用湘教版的市县有海口、农垦和定安。

　　二、调研结果

　　整体来讲，与原来使用的旧教材相比，大多的教师更喜欢新课程的实验版教材，尤其是连续使用2年以上的教师。下面将各市县对不同版本教材的描述性评价归纳如下：

　　（一）初中英语

　　1．人教版（新目标）

　　（1）教材的优势

　　总的说来，教师认为人教社初中英语实验教材取材新颖，具有时代气息，信息量大。大部分内容贴近学生生活实际，有亲和力。内容安排合理，基本符合循序渐进原则。课文内容有助于了解异国文化，开阔视野。教材采用任务教学的途径，有利于激发学生兴趣，使学生乐于参与，在用英语完成任务的过程中体验成功，增强自信。有大量的合作学习活动，有利于培养合作精神。教材增加了培养学习策略的环节，有利于学生尽早独立自主地学习。教材每个单元对主要学习内容、目标有明确提示，有利于学习者制定自己的学习计划，发挥主动性。教材插图与课文内容基本匹配，为课文内容提供了语言环境，有利于学生理解。课本的装帧、印刷质量较好。

　　（2）教材的问题

　　主要是信息量偏大，生词多，复现率不够，教材对词汇学习未提供相应的措施；输入内容和任务输出要求中间有空挡，坡度大，给教师驾御教材带来困难；板块碎，活动零散，使教学受到局限。画面过杂，有喧宾夺主的倾向。选材中介绍本国文化的内容比例不够。

　　（3）服务质量

　　教材、教辅质量基本上不错，但培训有些滞后（尽管有多方面的原因，义务教育阶段的教材培训原来主要是市县负责，可能沟通、联系不够）。

　　2．湘教版

　　（1）教材的优势

　　总的说来，教师认为湘教版初中英语教材起点低，循序渐进，阶梯性较强。内容新颖，体现了浓厚的人文意识和科学精神，贴近学生、贴近生活。注重开发学生综合运用语言的能力，设计了不少能提高学生语感能力、联想能力和思维能力的内容，为发展学生的综合素质服务。提倡的学习方式和学习策略既符合新课程标准的要求，又符合七至九年级认知水平。实验教科书的各个单元及单元下的各个话题存在严密的逻辑性、功能和任务紧密相关。教法、学法指导明确。教法透明，学法灵活，好教易学，便于操作，有助于提高教学效率。版内设计新颖活泼，配以幽默的卡通插图，能激发学生的学习兴趣。附录中的课文注释、语法解释、发音技巧都编得相当好。每个TOPIC的Section D 的重点归纳与总结也挺好。每个TOPIC的四个Section体现出了教学的循序渐进。重点、难点比较突出，对话内容较有趣味性，难易适中，话题切合实际，容易开展课堂对话活动。教学内容丰富，知识面较广，各模块安排合理清楚，内容有浅入深，循序渐进，较能促进提高学生学习运用语言的能力。

　　（2）教材的问题

　　主要是词汇量大，语法功能项目渗透较杂，课本后面编排的不规则动词表不规范。内容太多，容量大，完成教学任务很紧张。UNIT 中的三个TOPIC 之间的内容没有很紧密的关联性。课本的配套教材挂图没有什么可用性。附录中缺少对话的手写体，给老师教学和学生书写带来不少麻烦。所配套的教师用书其中的一些内容与课文没有联系。文插图是黑白的不好。

　　（3）服务质量

　　教辅质量不高，与所学内容联系得不紧。培训目前还能做到有求必应。

　　（二）小学英语

　　1．外研版

　　（1）教材的优势

　　总的说来，教师认为外研社小学英语教材的知识容量大，有明确的教学总体目标和分项目标。教材以“题材－功能－结构－任务”为编写原则，有一定前瞻性，从技能、知识、情感、策略和文化五方面同时切入，重视学习策略培养。教材展示的语言生动规范，幽默、地道、真实，语体、体裁多样，场景相称。教材的语言话题和功能基本属循环扩展型，内容逐步扩展加深，螺旋上升。教材能渗透数学、美术、自然科学、人文及音乐等学科，且比较自然均匀。教材提供联系生活的话题、活动和任务，引导学生在学习语言的同时，在认识观念上跟上时代发展潮流。教材活动性比较强，提供了儿童自身道德体验的情境活动形式，符合小学生活泼好动特点。教材提供大量积极探究的语言活动，练习有一定的开放性，能激活学生的想象力和创造性。

　　（2）教材的问题

　　教材的年级跨度大，知识连贯性、系统性不够；模块内部内容不衔接，重点不突出；各模块间知识联系不紧密；3B的字母教学安排不妥，练习超出学习范围，造成学习困难；4年级以后的教材内容，语法点过多，难度偏大，教学的重难点不突出，不利于教师操作；第5册有些歌曲和韵句比较拗口，与学生生活不够接近，不利于教师操作和学生操练；课时安排不够，教师不能完成教学任务；缺少音标的呈现和规范的书法训练；对硬件配套设施、班级大小、学生英语基础的要求偏高；一些练习设计缺乏系统性和连贯性，语言点没能循序渐进地呈现和操练；部分图片设计不够精致，插图不够清晰，内容不够突出，不能很好体现活动内容，与学生现实生活经历不符；封面文字说明不明确；有些地区得到的教材装订不牢，易脱页。

　　部分教师反映少数民族地区学校师资和硬件配套不足，实际教学效果不够理想；认为这套教材对于薄弱学校、农村学校，难度偏高，词汇量大，易形成学生两极分化，导致自信心丧失。

　　（3）服务质量

　　教辅资料较少，但培训能做到有求必应。

　　2．人教版

　　（1）教材的优势

　　本套教材充分考虑到学生的年龄特点，重视培养学习英语的兴趣，在教材编排，游戏内容及配套音像材料等方面尤为突出。从日常会话出发，大胆地摒弃陈旧、机械背诵单词句型的教材编排体系，采用以听说入门，创设会话情景，让学生在特定的情景中学会语言，从而体会到理解会话语音的含意，加深印象，帮助学生记忆，有利于培养学生用英语思维的能力。教材内容贴近学生生活实际、年龄实际。能“寓教于乐”，让学生在愉悦中进行语音学习，在“完成任务”中学习语言，使学生学得轻松，学得活跃，并同时打好基础。能集中时间学习国际音标，符合中国学生学习西欧语系的实际。教材中对四会和二会有不同的分层要求对所出现的知识点，有的要求四会，而有的要求两会，教师可分层次进行教学，两会内容在不断的重复出现中达到四会，不至于使所有的知识一出现就要求学生一一的全部掌握，增加学生额外负担，进而影响学生的学习兴趣和自信心。

　　（2）教材的问题

　　教材的插图还不够美观，要提高插图的艺术效果，并且更儿童化，卡通化一些，因为少年儿童的年龄虽小，但其智力的发展已大大超过其英语知识的程度；教材中的歌曲选用还不够新颖，不够“洋”化，可增添一些如“鲁冰花”、“铃儿响叮当”、“哆来咪”等优美的歌曲。

　　（3）服务质量

　　教材、教辅质量基本上不错，但培训有些滞后（尽管有多方面的原因，义务教育阶段的教材培训原来主要是市县负责，可能沟通、联系不够）。

　　三、调研基本意见

　　从各市县的反馈信息及平时了解的情况来看，大部分教师对人教社的小学、初中英语实验教材的总体反映良好；湘教版教材起点低，循序渐进，阶梯性较强，若是培训到位的话，此套教材更较适合教育欠发达地区；外研版的小学英语教材海口教师使用后，反映教材难度偏高、年级跨度大，知识连贯性、系统性不够，模块内部内容不衔接，重点不突出；各模块间知识联系不紧密。

　　四、思考与对策

　　在教材的使用过程中出现一些或多或少的问题，都是可以理解的，这就需要我们花费更多的时间去探索、去思考：即如何让教师在使用教材的过程中，能扬长避短，发挥教材的最大功能？

　　（一）加强教材培训，帮助教师解读教材。再度由省教研院牵头，组织教材的研读活动。通过活动，使每位教师认识到教材的特点。要从宏观上认识各册教材中每个单元在全套教材中的地位和作用，各个部分与整体的关系。从微观上弄清教材中的编排意图及内在联系，使每位教师真正把握每册教材特点，活用教材。

　　（二）加强校本教研，开发挖掘教材，使教材的内涵更有广度和深度。教材是教学活动的基本素材，在深刻领会教材编写意图的基础上 ，多角度分析教材，挖掘教材的隐含内容，使教材变学材，使教师教有新意，学生学有创意。一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每个地区、每个学生。因此，不能把教材提供的教学素材当作唯一的课程资源，所以要开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，使学生感受到生活中处处有英语，从而树立学好英语的信心。

　　（三）加强教师的业务学习和交流，提高教师的理论水平。由于历史原因，我省中小学英语师资相对薄弱，特别是农村学校。在平时的访谈和调查中，我们日益感受到教师自身存在这样或那样的不足。叶圣陶先生曾说过，“做好教师工作有两个必备条件：一是肯负责，二是有本钱”。这里的“有本钱”就是指教师的业务要专精，要博学多识。教师如果不及时吸收和接纳新知识、新理念、新措施、新方法，就不能在课堂上左右逢源，挥洒自如。我们认为学校要以教研组为依托，每周开辟出一块业务学习时间，固定相对稳定的学习场所，进行集中培训。培训内容要多样化：可以根据现成的教材，撰写教学预案；可以观看教材出版社提供的教学实录，进行当堂评述；可以收集课堂教学精彩用语，进行心得交流；可以展示失败的教学案例，进行针对性的剖析，同时设计新的教学流程……努力做到求真、务实。我们相信，只要常抓不懈，我省教师把握教材、合理使用教材的能力必将有所改善。

　　（四）加强教科研活动。教师的成长离不开教科研，各校要组织教师有计划地进行读书活动，做好读书笔记。要进行有效的集体备课活动和听、评课活动，指导教师撰写教学随笔、教学反思、案例分析……

　　（五）加强课堂教学的示范、辐射作用。我省城乡差距比较突出。毋庸讳言，城区学校教师相对农村学校教师的素质来说，城区教师年富力强、知识水平高、业务能力强，接受新信息渠道多，思想先进。我们认为要加强城乡交流，充分发挥城区学校示范功能和辐射作用。可以安排农村教师到城区进行见习、实习、观摩、业务培训，也可以送教下乡。通过双向交流，不断改造弱势群体，提高农村教师教育教学水平。

　　我国教材还处于进一步实验阶段，发现问题和困难便于改进，不应求全责备。我们更应看到教材在实施过程中给教学带来的可喜变化，激励我们鼓足勇气，发挥才智，创造性的使用教材。

　　不到之处，敬请批评指正！