作者：佚名    文章来源：初中英语学科网    点击数：    更新时间：4/26/2008

随着中国政治经济文化各方面的飞速发展，中国的基础教育改革掀起了一潮高过一潮的课程改革，学生学习方式也一改长期的“填鸭式”学习方式，向保证学生的主体地位，促进学生自主性、探索性、合作性、创造性地学习，真正培养学生自己动手解决问题的能力。课程评价也改变过分强调甄别与选拔的功能，最大限度发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，体现新课标理念的发展性评价体系与考试制度。

    现在我们这届学生使用的北京师范大学出版社出版的英语教材，如果撇开学生实际英语水平的因素，这套教材总的说来是很不错的。该套教材的内容和目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，课程功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人的转变，关注学生“全人”的发展。教材编写体现了当前较为人所青睐的任务型外语教学法，

1．各个单元的题材非常广泛有趣，课程内容与生活和时代紧密相连，一改过去过于注重书本知识现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，极大地调动了学生的主动性和积极性。目前为止，我们即将完成两个模块的学习，学生已经涉及生活方式、英雄、庆祝活动、网络空间、音乐、建筑、绘画等。在广泛接触英语语言材料，扩充单词量的同时，也扩大了学生的知识面，极大地提高师生的人文素养。

2．每个单元以学生为主体，听说读写训练贯穿始终，强调培养学生交际能力的教学方法；每个单元的活动设计又富于变化，阅读、词汇小练习、语法、听歌填词、语音知识、语言运用，话题讨论、写作等，同时配有阅读和听力策略的介绍，引导学生学会学习，从而促进学生达到自主学习的理想境界。当然，每一课又各有侧重，优势互补。有的侧重阅读，有的侧重听力，有的侧重语法，有的侧重写作，以期学生通过该教材的学习，了解英语学习的规律和方法，以期英语四项基本技能的全面发展。

3．这套教材我最欣赏的是他的作文训练法和配套的词汇训练。每个单元要求学生必须学会的作文体裁，如个人书信、故事、事件描述、英特网页、音乐会评论等，都附有非常详尽的指导，并配有范文，同时，对文章的篇章结构、相关词汇、连接词的使用都有补充说明，学生写起来不觉得“无依无靠；老师教起来不觉得 “无法可依”。课本后面的单元的词汇练习都是针对本单元的词汇编制的，真正作到语境中学习单词，形式多样，有完成句子，有完成短文，有完型填空、非常符合 “词不离句”的记忆规律。每个单元的单词银行对本单元话题有关的词汇进行归类。

    事实上，没有一套教材会是十全十美的，使用过程中，我也逐渐发现这套教材存在这样或那样的不足。

1．每个单元的活动设计兼顾到听、说、读、写四项基本技能的训练，都涉及到语音、语调、重读、构词法、词汇分类、语法学习、交际英语、听读策略、各种体裁的写作等。英语学习的确是一个系统工程，可谓是“牵一发而动全身”。可是，在有限的课时内，面面俱到是不切实际的，只能是适得其反，什么也顾不到。

2．每个单元的SPEAKING它不仅是对学生的英语口语表达提出要求，更是对学生的人文素养和知识面提出挑战，很多时候当进行相关话题讨论的时候，学生或者由于对相关知识的缺乏而无话可说，或者语言水平有限，根本无法达意，英语表达欲望严重受挫，只好作罢。

3．语法项目的设置散乱，每个单元各种各样丰富多彩的活动，使难于掌握的语法得不到集中强化理解和训练，有时是一个语法项目刚一涉及，还没有很好的强化和吸收，下个单元又转到另一个语法项目，所以在很多情况下只能是浅尝辄止了。比如，被动语态和情态动词在第三单元有所涉及，可第四单元马上转到条件句，并且以“零条件句、第一条件句、第二条件句”全新的名称命名，不同以往的很多老师都很熟悉的真实条件句和虚拟条件句。语法中某些知识点，如be going to和will的比较过于烦琐，有些解释的正确与否还有待商榷。

    教材不可能完美无缺，也不可能是完全适用于所有学生。总体来讲，本教材对学生的英语各个方面的要求是很高的，整个课本随便翻翻，除了生词表，就找不到一个汉字，课文、活动安排说明、语法讲解、联系说明等，全部是英文，如果学生没有一定的词汇量，没有相当的听说读写能力和一定的知识面，学生是不可能自学的，课本设置的各项活动也很难开展。

教育观念再好，课程再新，理论不和实际结合，教学不能因材施教，一切都是徒劳的。根据《高中英语标准》的要求，教材要有灵活性、伸缩性和可选择性，也就是说，教师和学生必须有选择的使用教材和学习教材。对教材的取舍和调整不仅可能，而且是非常的必要。

    当务之急，我们需要合理取舍，最大限度利用教材，使学生素质和应试同时得到发展和提高。 发展是硬道理，分数是学校、老师和学生未来发展的硬道理。让我们为了这个共同的目标，一起努力吧 。