作者：网友    文章来源：http://www.txwzh.com/Article/e01/e09/200601/35008.html    点击数：    更新时间：4/16/2008

华东师范大学章兼中教师设计并实验的情意、情景、结构、规则、功能十字教学法是以辩证唯物观，积极学习和语言本质观等为理论基础的：

外语积极学习指的是教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习的主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，怀着轻松愉快的情绪，积极参与动脑、耳听、眼看、口说、手写的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力，掌握英语知识、技能和熟练运用英语的能力以及发展情意、智力，从而使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。语言的本质观指的是语言的交际性、有声性、约定俗成性、信息载体性、思维工具性、生成性和情感性。以这理论为基础的外语教学法含有情意、情景、结构、规则、功能五大因素：这五因素又处于相互联系的辩证统一的关系之中，所以把它叫作“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法。具体见下图：

“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志、在言语情景中（语境）进行对话，操练结构，点破、归纳语法规则和运用英语进行交际活动。这是通过近四十年的外语教学实践、实验和博采当今有效外语教学理论的结晶。

情景指情感意志。学生轻松愉快地参与学习外语活动，防止紧张和过分忧虑的心态能提高学习兴趣和效率。意志是自觉克服困难以达到预定目的而产生的心理过程。克服困难、完成目标，取得成效本身就是乐趣，它又可进一步激发轻松愉快地学习的情感。结构是指语音，句型和语篇结构，尤其是句子的典型框架。熟练地掌握句型，形成自动化的习惯，既能建立句型结构的感性认识，又能促进外语理解和表达思想的能力。规则指语法规则和能生成出干百万合乎语法的句子的若干规则。感性认识升华到规则的理性认识能培养举一反三，生成千百万合乎语法的句子进行言语交际活动的能力。功能是用语言叙述事情和表达思想，如打招呼、介绍、邀请等。交际功能是语言最本质的功能。按功能进行交际活动是外语教学最有效的手段之一。

十字教学法实验效果显著。华东师大二附中采用此法进行实验，上海市闸北区青云、普陀区云岭非重点初级中学和静安区华东模范非重点完中的初中部、青云中学实验班、上海市市三女中、二中、格致、曹杨、华东师大子弟校管弄、开元等也曾参与实验。

1.直接拼音英语人门

直接拼音英语入门旨在通过简易的功能对话训练，培养学生正确的语音语调和单音节词、部分双音节词见词能读、听词能写的能力。直接拼音法以语音训练为主线，辅以功能对话。直接拼音的单词从功能对话中选用，采用按字母、字母组合的发音规律直接拼读单词的方法，由易到难，由简到繁，由浅入深逐步发展。这种创新体系是与当今流行的先教字母后教字母发音、音标的方法，尤其是与字母、发音、音标三位一体的方法截然不同。我们从70年代中期至今的实验，证实直接拼音法从入门开始就能较快地培养学生见单音节词、部分双音节词能读，听词能写的能力。

2.情意、情景、结构、功能对话

《情意、情景、结构、功能对活》（简称功能对活）旨在使学生怀着轻松愉快的情绪在情景中进行功能对话。功能对话是在情意、情景中以功能为主线、控制使用表达功能所需要的语言结构组成对话。全书共有36个功能项目。包括大纲和课程标准中规定的所有日常生活交际用语和功能项目。第1至第30个功能，每个功能项目编写10个对话。第1—4，第5—8，第9—10个对话分别相当于初一，初二、初三和高中三个层次。第 30至 36个高中功能，每个功能项目编有 6个对话。全书共336个对话。书可单独使用，更可作为九年义务教育多纲多套英语教材的配套教材使用。书中每个对话配有4—6幅图画，图画已制成投影仪胶片，对话配有由英美专家录音的教学磁带，从而为教师在教学中采用视听相结合的方法提供了可能。学生眼看图像，耳听录音，易于理解对话内容，然后在理解基础上逐步进行对话活动。这是一个从接受学习到活用、从输入到输出的过程，是培养学生为交际运用英语能力的最为有效的手段之一。

对话教学采用整体一逐句一整体方法，具体化为六步法：

（l）全班看投影图像听录音，初步先整体后逐句（各1—2遍）感知和理解对话内容：

（2）全班看投影图像先逐句后整体（各l—2遍），模仿说录音对话；

（3）小组进行对话活动（l—2分钟）；

（4）小组上台表演对话；

（5）教师创设类似的新情景，学生进行小组活动，在新情景中对话（2—3分钟）；

（6）小组上台表演在新情景中对话。

3.情意、情景、结构训练

《情意、情景、结构训练》（简称结构训练），学生怀着轻松、愉快的情绪在情景中进行结构训练。它以每个功能项目中的句型结构为主线，对每一个句型结构进行操练。为避免过去孤立地、机械地进行句型操练，每个句型结构操练分成三种操练类型：除了机械的、了解性操练外，还有意义性和运用性句型操练。了解性操练是最基础的单句替换词操练，目的在于了解、记忆句型结构的基本组成部分和用法，达到熟练掌握、脱口而出的程度。意义性句型结构操练是由2对对话内容组成的小情景对话，目的在于通过意义性替换操练进一步理解句型结构在情景对话中的意义、用法和掌握基本结构，特别是用不同的词语和句型表达同一意义的能力。运用性句型操练是3—4对对话内容组成的小情景对话，目的在于通过情景对话运用替换性的操练，培养学生灵活运用各种不同句型表达同一意义进行口头交际活动及进一步掌握用同一的功能项目为交际运用英语的能力。这样每当教师教某一功能并需要进行该功能的结构训练时，就可在本书中找到该功能结构的三种类型的操练形式和操练内容。每个操练都配有4—6个单项和多项替换练习以便于师生进行教学，减轻师生的负担。尤其是新颖的、创造性的意义性和运用性的操练更具有针对性、实践性、情景性、运用性和交际性的功能，能极有效地培养学生掌握为交际初步运用英语的能力。

4.情意、情感、规则训练

《情意、情景、规划训练》，怀着轻松、愉快的情绪，在情景中积累语言材料，点破、归纳语法规则和进行规则操练。内容包括大纲、课程标准中所有的语法项目，但不扩大范围。内容的安排根据为交际运用英语的需要和多套义务教育新英语教材出现的顺序，分初一、初二、初三、高一和高二、高三五个部分，各归纳成6—12个知识点由浅入深，逐步展开。它的编写原则首先是语法规则呈现在短小的功能情景对话或叙述中，以求理解和初步运用，其次扼要地点破、归纳语法的概念，组成结构和用法，然后进行各种类型的语法规则的概念，组成结构和用法，然后进行各种类型的语法规则操练，达到掌握语法规则，举一反三地指导英语交际活动的程度。当前对语法规则有一种偏见，好像是有百害而无一利而给予“淡化”。综观现代外语教学法历史，可以清楚地看出，自语法翻译法奠定现代外语教学法史的基础后，直接法曾大力反对语法教学。但曾几何时，第二代的直接法家派墨等人在实践和理论上看到了语法教学的价值，从而一改完全反对语法教学，主张归纳讲解语法。随后的听说法、视听法、功能法、交际法、沉默法、咨询法、暗示法及当前较为流行的习得、监控理论的自然法都重视讲解语法。莱威斯（E.G.Le Wis）、马斯德（G.E.Massed）等曾对西欧国家比利时、德国、芬兰、以色列、荷兰、瑞典的学校是否采用语法教学进行了调查。结果有三种类型：

第一，先教语法规则，后做翻译练习的学校数仅占0—8.5。

第二种只教句型的学校也只占2.1—27·3。

第三种先教句型后教规则的学校却各占69·7—92·5。

可见在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外语教学的主流。而在我国很长时间内以语法为纲，在外语教学中占了统治地位，繁琐的语法讲解和操练在一定程度上影响我国外语教学质量的提高。这要求我们改进语法教学的方法，但不能因噎废食，排除忽视语法教学。语法教学要在积累大量感性语言材料基础上精要地点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则进行交际活动，具体化为选材积累、点破、操练、归纳、运用六步法是有助于掌握英语教学质量的。

其他还有听、读、写的能力培养、英语水平验收词汇双解和记忆等方面在另文再谈。

教学具有以下七个主要特色：

（1）新颖全面。思想新、体系新、方法新、材料新。思想新：它体现了交际性。英语是国际交际的重要工具，中小学英语教学的主要目标是要掌握为交际运用英语的能力，运用英语进行交际活动。体系新：积极学习，调动学生听觉、视觉和动觉的综合活动，积极参与学习活动，情意、情景、结构、规则、功能统一安排。方法新：视听说入手，图像、录音结合在情景中进行功能对话，即使是语法规则也先在短小的情景对话和叙述中理解，使学生学得轻松愉快，生动活泼，提高教学效果。材料新：材料大多取自日常生活中常用的英美现代对话。

（2）图文并茂、声像结合。《功能对话》，每个功能对话配有4—6幅图，全书共有一千七百多幅图，另外还配有投影胶片和英美专家的录音，以实现上课时图像与录音同步教学。视听说结合提高教学质量。

（3）广泛实用。书可以独立作为教材使用，也可作义务教育新编和现行英语教材的配套教材，加强情景、功能对话、情景结构操练和情景规则讲解和操练，从而提高现行教材和新编教材的效果。当前可作为补充和配套教材使用。

现行教材以语法为主线，缺乏功能对话训练和忽视意义性、运用性的句型操练。功能对话就可弥补现行教材的不足，它为师生进行英语教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机。

人教社、广东、四川、山东和上海编写的五套义务教育新编教材在不同程度上很好地考虑安排了功能对话，但由于教材篇幅的限制，不可能配有足够的功能对话，教师又往往只能采用背诵对话的方法。本书每个功能编有10个功能对话（高中每个功能编有6个功能对话）可以减轻教师无处搜集和难以寻找功能对话材料之苦，方便教学，还可作教师进修和师专、教院培训中学英语教师之用。

（4）积极性、实践性强。教学充分调动学生学习的积极性和语言的交际性。情意、情景是调动学生积极学习的最重要的手段之一。《功能对话》就有333个，充分体现了语言的交际性。《情意、情景、结构》每个结构编有三种操练内容，其中特别加强了第二种意义性和第三种运用性的操练，大大地扩大了实践量。每种句型操练又有4—6个单项或多项替换性练习，其实践量之大是很少有教材能与之伦比的。

（5）多信息、快节奏、高密度、勤反复。内容充分体现了时代气息，克服教材内容干瘪、呆板的偏向。加强通过英语传递多种信息。对话、操练内容短小精干，以利于训练学生快速反应，创造快节奏的课堂教学气氛。从而促进学生实践面广、操练量大，实现课堂教学高密度，知识获得反复操练运用的目的。多信息、快节奏、高密度、勤反复四者紧密联系，相辅相成，互为提高。

（6）词汇重现率高。丛书中所用词汇基本控制在大纲规定的范围内，平均每一个对话出现不到一个的超纲词也—一列出，其中大部分只作理解要求，不求活用，以便于教学。