作者：佚名    文章来源：http://www.cnr.cn/jy/zhmx/xx/gmxx/jxjyjl/200709/t20070911_504566634.html    点击数：    更新时间：4/6/2008

新世纪的教育发展首先体现在对中小学课程的改革上，特别是小学课程较之以前有了非常显著的变化，课程改革也是素质教育更为深入开展的重要体现。那些几十年不变的课程设置逐渐被调整、优化，有的甚至被摒弃，取而代之的是更加人文化，更加具有现代观念和意识的课程，更加符合小学生身心发展的规律，更加注重学生的综合素质的塑造和发展，更加注重学生实践能力的培养和创新意识的渗透。课程改革是教育发展的必然趋势和重要途径，也是小学生全面、健康成长的有利支持。作为一线教师，在每天的工作中体验着、实践着课程改革，并且感受着课程改革给老师提出的新的课题。

课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。教材是编者搜集并整合的一套教学资源，提供给教师和学生学习的素材和信息，但如何更好地、最大限度地发挥教材的作用，使之成为训练学生语言能力的载体，就有赖于老师准确地理解教材，有效地整合教材，合理地使用教材。教师在课堂教授的知识必须是来源于教材的，要尊重教材的原旨，通过课堂教学体现出教材的内涵。在此基础上，根据学生学习的需要开发教材、创造教材，使学生获得更多知识。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，学生也不再是被动的接受者和吸收者，而成为学习的主人。作为教师，不是 “带着教材走向学生”，而是 “带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。老师要深入钻研教材，理解教材，吃透教材，并且会活用教材，会对教材进行扩展和补充，以满足学生学习的需要，体现“用教材教，而不是教教材”这一基本原则。

小学英语的教材版本很多，我在使用不同的教材后有这样一些体会，无论哪个版本的教材，或是以何种体系编写的课本，作为具体实施者的教师首要的是准确地理解教材，把握教材赋予教师的任务，理清教学思路，这样根据教学的需要和学生的认知规律可以调整教材的原有顺序、对教学资源进行取舍或是做必要的补充，使学生获得更加充足的学习内容，得到更加有针对性地语言训练的语言素养的培养。

现在使用的小学英语教材是北师大版的英语教材，教材遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的要求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展；教材创设良好的语言环境，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成与语言学习全过程，力求体现素质教育思想。使小学生通过这门课程的学习，培养学习英语的积极情感，通过大量的语言实践形成初步的英语语感、打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为初级中学的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。

编者按照其设计思路编写教材，提供任课教师教学资源，但教师在使用教材时可根据教学资源的具体内容以及学生的需要进行顺序上的调整、合并，甚至删减，而不必按照页码进行教学。如每个单元的课文教学之后，可以结合课文中出现的主要句型将Talk together和storytime的内容进行集中学习，巩固了主要句型的使用，也强化了句型的口头表达；配合这部分的学习，可以学唱歌曲、学说歌谣；完成一些相关的听力和判断练习。当然对教材内容的顺序进行调整可以作为老师教学的一个思路，也可以按照教材的页码顺序进行教学，这要根据老师对教材的理解把握和教学设计，也在于老师的教学习惯和学生的接受程度和掌握状况。正所谓“教无定法”，如何使用教材，采用何种教学方法，其目的都是为学生学习服务，为学生更好的学习语言、运用语言服务。