作者：广东省云…    文章来源：http://www.bigyuwen.com/jiaoyuzonghui/2007/0210/377335.html    点击数：    更新时间：4/6/2008

[内容摘要]：随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性的使用教材显得越来越重要。本文就如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整进行探讨。

关键词：英语教材  创造性  教学方法

在非母语环境下进行英语教学，教材是信息输入的主渠道。现在我们使用的教材拥有了录音带、光盘、各种图片等一系列的“立体化”配套资料，如此高质量的教材对教学有着积极地促进作用。小学英语教材中有许多英语儿歌、小韵文等语言简练、富有韵律的内容，它们本身就具有强烈的美感，语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，而这样琅琅上口的文字不仅可以影响并塑造美的灵魂，还能陶冶学生的情操，使学生感受到了英语文字独到的美，提高了他们的语言修养和表达能力。

    教材固然是信息输入的主要来源，而教师在教学实践中是否能有效利用这些资源将是保证这个信息输入主渠道畅通的关键。因此，教师要认真研究教材，在把握教材总体思想和脉络的基础上，在不违背科学性、系统性原则下，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，尤其是对于缺乏抽象思维能力的小学生，更需要大量语言信息的输入来促进语言的输出，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，这就要求教师悉心钻研并灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面以满足不同层次小学生获取知识的需求。同时还要注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧，使学生所学知识滚雪球似的增加。下面我就自身在开放式教学理念指导下，如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整，灵活而有创造性地使用教材作一定探讨。

    一、让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，从而激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。

    例如，小学英语（PEP）第四册Unit4 Is This Your Skirt?A.Let’s learn.这一课只有几个关于衣物的生词。若按传统教法去教，教师备课只需五分钟，上课也只需十五分钟的时间即能让学生明白课文内容，并把它从头到尾背下来。但那样学生只要一上英语课，就会把它跟死记硬背枯燥乏味等字眼联系起来。如果教师能设身处境地为学生着想，那他（她）一定会延长备课时间和改变教学方法的。

    这篇课文介绍了学生平时穿的衣物。那教师何不乘上课的时候，让他们像model一样亲自体验一下在T台上的感觉呢？这样，不就可以使学生体会到：只要上英语课，就能从中找出乐趣，甚至过把瘾了吗？

   上课时，当教师把快乐的音乐播放出来，学生此时就开始跃跃欲试，让学生边听，边看，边记，边动脑，酝酿着将如何做出一名出色的模特。这样，学生强烈要求“身，心”参与活动的愿望被激发出来了。此时，师生的角色可以互换一下,让学生做主角了。教师可以在一旁做评委。由于是比赛，因此，学生都全身心地投入。此时，他们的思维最活跃，想象力最丰富，记忆力最佳，在他们表演的时候，既可以脱口说出教师并没有要求他们背诵的内容。教师时而从旁指导，时而给予学生鼓励，随时了解学生掌握的程度。整个课堂的气氛轻松愉快，师生之间的关系自然和谐。一节课，教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息和情感。最终提高了学生自如运用英语的能力。

    二、替换教学内容和活动。

教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。例如：“Let’s act out.”这一活动，由于很难创设场景让学生表演，就可换成猜谜游戏。由学生把学过的学习用品藏在教室内，用“Where is the…？”提问，其余学生用“Is it in the…？／Is it on the…？／Is it under the…？…”句型来猜，同样可以达到巩固应用in，on，under,…等介词的目的。

    三、扩展教学内容或活动步骤。

    在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese，math，English，science四门课程名称，教师完全可以结合学生实际，补充美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。再如：学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可补充两个活动：一是让学生自带家人相片向全班同学介绍自己的家人；二是编唱儿歌。如在教授较难的一般现在时态时，为了区分第三人称单数和其它人称，我编了下面这首儿歌：

    How do you help at home?

    Help at home, help at home?

    How do you help at home?

    I wash the dishes.

    How does John help at home?

    Help at home, help at home?

    How does John help at home?

    He waters the flowers.…

    教师还应设法拓宽教学资源的途径。比如：英语电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源,以及报刊杂志等。教师应充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。

    四、调整教学顺序 

    根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

    1、模块之间的调整：模块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各模块的顺序进行调整。例如：模块与模块之间有相关的内容（比如：家人、工作、喜好等），如果教学时将相关内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个模块的内容恰巧与学生现实生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大问题，就可以提前教学这个模块。

    2、模块内的调整：英语教材每个模块都有三个单元，模块内的调整指教师根据模块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。

    3、单元内调整：单元内调整指重新调整和组合某一单元内几个部分的顺序。例如：三年级英语先是Let’s talk.再到 Let’s learn.。这可根据认知需要，在Let’s learn．后再进行Let’s talk．根据需要灵活学习教材。

    五、调整教学方法

    由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要，在这种情况下教师要注意调整教学方法。

    随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材