作者：佚名    文章来源：其它网站    点击数：    更新时间：4/1/2008

彻了新的教学理念,以学生为中心,改变了传统的以知识内容为本的结构体例,代之以能力为本的多样化的结构体例,以语言技能和语言知识为主线,融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养.
一,教材的结构和特点
1.话题广泛
新课程标准教材是以话题学习来展开的,在十一个模块里( 5 个必修模块和 6 个选修模块)共有 33 个话题,这些话题涉及到的题材广泛,涉及到人民生活习俗,文化艺术,自然和环保,社会和社会生活和未来世界等.与学
的现实生活有关的,他们能引起兴趣的话题都体现在课文里,例如生活方式,运动明星,以业余生活,音乐和舞蹈,假日,金钱管理,社会习俗等.
2.单元安排新颖,符合语言学习规律
Stage1 Warming-up
每个单元的前面都有一个目标,说明在这个单元里,学生们在听,说,读和写这四方面将学到什么内容.学生们根据 warm up 的话题已经很清楚地知道这个单元的话题内容.
Stage2 Four main input lessons
两课 Language Focus lessons 主要根据课文主题提供词汇和语法的输入.另外两课 Skills Focus lessons 主要发展学生听,说,读,写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力.
Stage3 Performance (output)
每一个单元都有一课 Communication Workshop ,这里面包括了写和说的任务.这些任务的设计要求学生们使用在这个单元所学到的语言知识. Stage4-Review/reflection
复习和反馈放在每个单元的最后一课,这一课主要复习这个单元里的主要语言项目.为了培养学生的自主学习和自我检测的能力,在这一课里有一个项目叫 a unit diary, 让学生回顾他们在这个单元里所学到的知识,另外有一个 "test yourself" 项目安排在 Language Power .
3.在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略.例如,听的策略: 1.Understanding the general idea 2.Don't worry if you can't understand everything .3. Listen for important words and phrases. 4. Try to link key words to topics. 5Listen more than once, if possible
这样全新的教材编排结构给传统的教学带来了很大的挑战,教师在教学中难免会遇到这样或那样的难题.
二,新教材教学中师生遇到的难题
难题一:与旧教材相比,显然易见,新教材大大地增加了语言的输入,其输入远远大于输出的要求.此外,新教材全部采用英文编写,需要的词汇量太大,很多学生,特别是基础较差的学生学起来很吃力.
难题二:在语言输入量和学生活动大大增加的情况下,本来已有限的学时相对来说显得更加珍贵了,如何在有限的时间内去完成繁重的教学任务呢
难题三:学生容易丧失学习的兴趣和信心.我发现许多学生在刚开始学习英语时都表现得兴趣盎然,信心十足,但由于词汇量大,语言学习材料多而广,但周围又欠缺相应充足的语言环境,导致学习与实际渐渐脱节,学生的学习兴趣和信心容易逐渐消磨掉.
三,解决新教材教学中遇到的难题的办法
1、正确把握英语课程标准的基本理念,明确英语课程改革的方向,转变教育观念.
现在英语课程改革的重点就是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.用好新教材,需由教师开始.作为教师的我们,首先要正确把握新课标精神,要有清晰,明确的意识,理念,才能用正确的指导思想指导我们的教学工作,才能有效地运用新理念于课堂教学中.
2.研究教学方法,科学处理教材
叶圣陶先生曾经说过:教材无非是个例子,凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到需要教的目的.所以教学方法应紧扣教材但又有所拓展,不拘泥与教材.所谓教无定法,教材的处理亦是如此.新教材典型的特点是语言输入量大,设计的教学环节活动多.如果我们按照教材一步一步地走,会发现课时不足,有些活动并不适合自己的学生.我们可以针对学生的实际情况,灵活地把新教材中的内容作弹性处理,或增加,或删改,或浓缩,或简化,突出重点,巧破难点,做到化繁为简,化难为易.
比如,在教材模块1里的unit 1, lesson 3 A Volunteer Teacher是听力课.听力材料是记者对一位毕业后志愿到内蒙古当老师的大学生的采访.采访涉及到这位大学生做这个决定的原因,和家人对此的看法.材料难,句子长,结构复杂.按照课文要求,学生听完材料,回答问题.但很多学生无法听懂,以致无法回答问题.就此,我在听力前,给出一些听力材料中出现的关键难词和有关内蒙古志愿者生活的图片,引导学生用关键词说说志愿者生活.这个步骤让学生对即将要听的材料有了感性认识,降低了难度.接下来,让学生听材料,回答What questions did the reporter ask 接着,我把材料的难句和长句找出来挖空格,让学生边听边填空.例如:
1. As a teacher, I feel it's in poor areas.
2. So, teaching in Inner Mongolia is going to be for me.
3. , they didn't like the idea when they first heard about my plan. But we had a long talk, and I finally .
最后,让学生做课文里的问题回答.这时候,学生基本能回答出问题了.
所以对于教材难的部分,老师可以设计一些教学活动化繁为简,化难为易,以调动学生的学习积极性.对于教材较简单的部分,比如教材课后有大量简单重复的练习,老师可以根据学生的情况,有选择性地删减.
3.注重培养学生的自学能力.
自学能力应是学生积极学习的核心,是外语学习的重要武器.英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的一条很好途径.但这一环节却往往因教师不重视或贪图省事而被忽略. 指导预习的任务或作业不够具体明了,且不常检查学生是否完成任务而少见成效.首先,我觉得教师应转变自己的教学观念,把某些知识从教会学生逐渐过渡到让学生自己学习,把某些课后作业变为课前自学作业.例如 模块1unit3 lesson1. Festivals.就有让学生用英语介绍中国节日的活动. 针对学生不熟悉中国节日的英语表达和外国节日的情况,老师课前布置学生查找资料,摘录介绍中国和西方节日的英语文章,让他们在课上用英语介绍.在查找过程,鼓励学生使用字典.由于课前的预习工作,同学们在课堂上讨论相关问题时就觉得难度降低了许多,同时也能接受很多有关节日的单词.此外,布置学生预习任务后,还要有配套的预习检测.比如,老师布置学生预习新课文单词的同时,可以给一些单词填空的练习来检测学生的预习效果.鼓励学生查字典或工具书掌握单词的用法.
4.培养学生的英语学习兴趣
由于缺乏相应的语言环境,学生们除了课堂上,使用和接触英语的机会不多,从而影响了学习的成效.为弥补这一不足,提高教学效果,我认为在教学过程中可结合学生的年龄特点和爱好,开展形式多样丰富多彩的英语活动,如参加英语角,读书报活动,英语文娱活动,轮办班级英语墙报,开展英语手抄报评比,得意作品展览等,使学生在活动中激发兴趣,让兴趣促进学习.