作者：未知    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：12/31/2007

一、高中英语新教材的主要特点。

新教材是一套图文并茂，内容新颖，编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识，情感态度以及学习策略等方面的培养。

经过一个学期的新教材教学, 笔者体会到高中英语新教材主要特点有:”一个多样, 两个创新, 三个重视”.

新教材体现了 “三个重视”. 重视以人为本, 强调素质教育. 教材的编写以学生的发展为宗旨, 着重培养学生的创新精神和独立学习的能力, 使学生获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能, 并在学习的基础上了解文化差异, 发展健全的人格, 培养合作精神和社会公德意识.

新教材重视培养学生运用语言的综合能力. 教科书以单元为基础安排教学, 每一个单元以话题为中心, 通过任务设计的形式, 开展听，说，读，写的训练，每个单元的口语与书面语两部分紧密联系，融为一体．听，说，读，写的顺序是：听先于说，说先于读，读先于写；环环相扣，相辅相承．强调对语言的实际运用．

新教材重视教材内容的时代性．新教材内容新颖，与时俱进，还富于启发性与趣味性．新教材所选的语言素材反映了当代生活和社会面貌，比如：信息技术，航天技术，环境保护以及对友谊，科学，文化，法制，宗教等方面的看法和态度等都在新教材的选材之列．同时，新教材鼓励对学生进行启发性教学，培养学生的独立思考与判断能力，丰富的想象力和细致的观察力．如：第三单元Going Places 以旅游这个话题，分配给学生四个任务．①＂十一＂黄金周出行计划．②制作国内旅游景点分布图．③本地生态旅游项目创意．④＂十一＂黄金周旅游记．开展这类任务型活动，有利于启发学生的思维，使学生养成利用图书馆和因特网检索资料的习惯，也有利于培养其创新精神和实践能力．最后，教材不仅运用色彩，图画对书本的外观进行装饰，还尽量选用了一些实用的文体满足高中生的兴趣与需要．比如，有学生喜欢的摇滚乐，美国乡村音乐；也有对中外影视名人及作品，体育赛事及明星等的介绍等等．

新教材有两个创新．新教材的设计体例创新．新修订的高中英语教材虽然仍然按照单元划分教学内容，但取消了原教材每个单元中设4课型的编排方式．各单元统一设置了14个栏目（Goals→Warming up→Listening→Speaking→Pre-reading→Reading→Post-reading→Language study→Word study→Grammar→Integrating skills→Reading and writing→Tips→Checkpoint）,各栏目的内容相互联系，相互渗透，这样的教材体例设计灵活机动，便于教师根据学生的学情调节教学进度．此外，该教材不再安排复习单元．由于打破了阶段划分，教师在处理教材时有了更大的自主权，地区或学校也有了开发本校课程资源的空间．

新教材的评价方式创新．《普通高中英语课程标准》要求完美现有的教学评价体系，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式．着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感态度和价值观．为此，新修订的高中英语教材在学生练习册各个单元中专门设计了一项＂自我评价（Assessing）＂内容．这种新颖的评价方式不仅有利于学生在评价中发挥主体作用，激励他们在学习过程中既看到成绩，又发现问题；而且还有利于教师获取教学的反馈信息，对教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平．

新教材的练习形式多样．除学生课本上的练习外，练习册增加了许多新的内容，练习形式多样，活泼．内容紧密结合学生课本．许多练习都没有简单的情景．除培养听，说，读，写能力的练习外，新教材还提供组词成句等写的练习．练习量比较大，多数为必做，少数为选做，以适合于程度不同班级学生的需要．由于新教材改变了原教材通过实例教学语法的模式，而将语法项目采用相对集中，不断循环，逐步加深的编排形式；语法方面的练习的量增加了，练习形式更多样了

二、新教材教学对英语教师提出的素质要求

对比新旧教材，笔者发现有几个较为突出的特点。其中之一：重视以人为本，强调素质教育。教材的编写以学生的发展为宗旨，看重培养学生的创新精神和独立能力，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能，并在学习的基础上了解文化差异，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识。

要培养学生的素质，教师的素质应该是首当其中的。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”英国语言学者D.A 威尔金斯在其（外语学习与教学之原理）一书中曾指出：外语教学成败取决于四个条件，即：

教育条件—指教学大纲的设计，教学时间的安排，物质条件（课文，图书馆，现代化音像设备等。）

社会条件—社会及其文化观点对某种外语及其学习者的看法和待遇。

学生— 学生的品质（年龄，学习动力，学习经历，家庭文化背景等）

教师

联合国教科文组织对外语教学质量提出“五个因素”（国家外语政策；学生来源与素质；教材质量；教学环境与条件；教师素质），一个公式：“即教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）+教学方法（3分）] *教师。 “括号四者相加为10分，而教师的素质分值越大，乘积就越大，教学质量就越高。为什么同年级、同教材、社会环境大体一致的班级，外语教学效果却迥然不同？关键是教师；为什么不同的地方，同样的教材，同样的教学设备和教学条件，教学质量却相差悬殊？关键还是教师；在英语课堂教学中如何把单纯专地灌输知识转变成培养和发展学生语言运用能力和思维能力，使学生变盲目学习为主动学习，关键还是教师。因此，教师整体素质的提高是英语教学成败的重要因素之一，是全面提高英语教学质量的关键。

要教好高中英语新教材，用好英语新教材，教师必须具备良好的全面的素质，否则难以教好，用好新教材．英语新教材要求教师必须具备的素质主要有：

新（英语课程标准）对教师提出了如下要求：

1)       教师应具备良好的思想素质和高尚的职业道德，以德服人．

2)       教师要充分认识英语学习对于学生个人发展所起的特殊作用，以强烈的责任心爱生，敬业，为人师表．

3)       教师应具有良好的文化素质和专业素质，要能够运用教育学和心理学方面的知识，教书和育人．

4)       教师要积极利用和开发多种教学资源，并能够掌握多种评价形式，发现和发展学生的潜能；帮助学生认识自我，建立自信，促进每个学生在已有水平上的发展．

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