作者：佚名    文章来源：其他网站    点击数：    更新时间：10/29/2007

自使用九年制义务教育初中英语教材以来,广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤"五步教学法".五步教学法在对教材的处理上,练习占有较大的比重,而且富有变化,使课堂容量加大,节奏加快,时间紧凑,气氛活跃,可收到事半功倍之效,因此深受广大教师的青睐.我们也不难发现,在练习方面,几乎每节课薄会有同桌两人一组的"对练"(Pair Work)和前后三, 四人一组的"组练"(Groupwork)等小组活动方式,这成了课堂上不可缺少的练习方式.那么,这些小组话动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用 教师在课堂上如何穿插,实施和控制小组活动呢 本文想通过对这些问题讨论来探索提高。

英语课堂教学质量的途径.
一,小组活动的实施方式 小组活动为课堂教学提供了简便的,有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行:
1,在"呈现(Presentation)"环节后在"呈现"新的语言项目后,就转入操练(Driil)这一环节,目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式.此时的操练难度一般不大,以教师控制下的机械性练习为主.教师可以出示―些图片,幻灯,实物,提示词等"指挥"学生进行练习,这时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair),一闷―答地进行下去.学生可以通过视觉,听觉,口头表达,很快地掌握新的语言项目.这样做的特点是节奏快,密度大,频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上.
2.在"练习(Practice)"阶段
"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备.练习的内容应该具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地.这时适宜穿插"对练"或"组练"方式,用几分钟时间让学生看图,看物问答,模仿对话,表演课文对话等等.教师要巡视监听,对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导,充当"助手(helper)"或"引导者(guide)"的作用.练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性.这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性.
3.在"巩固(Consolidation)"阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模报日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能.学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地.这时候最好以"组练"方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好),会谈,讨论解难,模拟采访,扩展对话,补充想象性结尾等等.教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合.教师往往扮演裁判(judge),评委(commentator)的身份.这时的特点也是密度大,气氛热烈活跃,学生们有充分发挥,表现自己的机会.随着课堂语言实践量的增加,学生获得了充分的语言实践的机会,为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础. 小组活动遁常穿插在以上三种教学步爨中.然而,法无定法.这并不是一成不变的.
二,小组活动在教学中的作用
对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所.教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一.小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用.
1,小组活动在课堂上起到操练语言,有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果.新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力".学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件.通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景,学生能通过小组活动进行大量的操练,加深对语言形式和意义的理解,从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能.
2,小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会.
教师应当使学生明白,学生学习二语,不仅从教师那里学.可以从其他同学那里学Johnson和Paulston在谈到leamer roles(学习者的角色)时说到:"The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others, The lemer is a tutor of other leamers, The leamer leaner leams form the teacher,from other students and from other teaching sources …"学生们明白了学习是互相的,平等的,就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理.从而充分调动了学生学习的主动性和积极性.
3.小组活动增加了课堂的密度和广度.
英语课是语言课,是训练课.许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"教"出来的,而是靠学生"练"出来的.小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度.在课堂上教师可以用快速反应的方式通过"pair by pair"的形式,有节奏地让学生练.这样无论学生成绩好,差,人人都能参与.学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性.以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在―个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的.小组活动话跃了课堂气氛,是初中学生所喜爱的教学活动方式之一.我曾以问卷形式进行过"对初中生所喜欢的英语课堂活动的调查",课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一.初中生具有爱说,好动,爱模仿,爱表演,羞怯感少等特点.在小组活动中,把教师的教学要求转化为学生自己的愿望,给学生提供学习语言结构,理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会,课堂上气氛十分活跃.学生们想在课堂上有好的表现,他们在课前,课后就有兴致去积极准备,互相对话,大大激发学习英语的兴趣.
教师在课堂教学中,通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机,课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁.课堂小组活动在课堂上营造轻松,愉快,活泼的学习氛围,不失为一种较好的,简便易行的教学形式.课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造.它在课堂上的作用是不容忽视的.