作者：佚名    文章来源：中国学术期刊网    点击数：    更新时间：4/29/2007

一本英语口语教材引发的思考

——写于《ACCERLEARATEENGLISH》出版之际

[摘　要]本文从社会实际需求及英语口语教学目的出发,分析了影响英语口语教学的诸因素及其对口语教材的要求,对《ACCERLEARATEENGLISH》略作客观的评介,从而进一步探讨了理想口语教材编写的构想。

[关键词]教材　口语　编写　交际

在已步入21世纪的今天,世界各国在文化领域、商业领域和政府之间的交流日益增多,这一现象也反映到英语教学领域。各行各业对英语的需求已不仅仅停留在读、写、听三方面。择业面试、与外商谈判、在外企工作以及出国访问都离不开英语口语,各院校也纷纷开设课时不等的英语口语课程。随着人们对口语教材的需求日益增加,英语口语教材的编写也开始出现了百花齐放的局面。然而,根据彭青龙(2000)对来自上海20多所高校的140多名学生进行的口语教学问卷调查结果:只有2%的学生认为有好的口语教材,24%～74%的学生基本上对口语教材持否定态度。看来,大多数教材仍不能满足学生、社会对提高口语的要求。另一方面,教师们在开展英语口语教学时也大都有“巧妇难为无米之炊”的感受。针对这一现象,结合笔者多年的口语教学经验和口语教学研究,本文拟从教材编写的科学性和趣味性的角度对一本即将由复旦大学出版社出版的口语教材进行分析,以探索理想的口语教材的编写方向。

一、英语口语教材编写的原则

首先,从教学内容来讲,口语教材应具有一定的现实性。即教材应具有可读性,能满足学生的需要,接近他们的生活并符合其学习目标、年龄群和学习程度。只有这样,他们才能感觉到自己的学习在进步,学中有乐。相反,学生必然丧失学习动力且常常感到无话可说。

第二,从选材难度上讲,口语教材应做到难易适度。根据Krashen的“1+1”的理论,所学的语言应稍微高于学习者现有的语言水平,但绝不能过多地超出他们的现有语言能力。可以形象地说,书中的语言程度应该像树上结的苹果,学生踮起脚尖就能够得着。教材内容既不能太简单而让学生感到乏味,也不能太难而让他们感到无所适从。

第三,从趣味性讲,教材内容应该丰富且有吸引力。根据Byrne.Donn(1987)

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