作者：刘道义    文章来源：光明日报    点击数：    更新时间：3/4/2007

小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力记忆力可塑性强, 具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件, 小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力。小学开英语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野, 扩展他们的知识, 提高他们的思想品德修养,树立国际意识。因此, 小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识, 而是如小学英语课程标准所要求的那样, 旨在培养学生学习英语的兴趣积极的态度, 建立起自信心, 培养一定的语感和良好的语音语调基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。要达到上述目标, 必须有高质量的教材，合格的小学英语教师，良好的中小学英语教材的衔接。这就需要各地区创造条件, 逐步开设小学英语课,不能一哄而起。 那么, 如何评价新的小学英语教材呢? 在过去的20年中,由于国家没有制定小学英语课程标准或教学大纲, 各地编审和试验过的教材多达50种以上。有中国人自编的, 有引进版教材, 也有中外合编的。实际上, 小学英语教材已经实现了多样化。为保证教材的质量, 国家规定跨省使用的教材须经全国中小学教材审查委员会审查, 审查的依据是《小学英语课程教学基本要求(试行)》。今年审查通过的十多种教材, 全都符合基本要求的精神, 这些教材大体有以下一些特性：

首先, 教学内容贴近学生生活,符合小学生兴趣的需求。例如数字，颜色，食品，服装，玩具，动植物，身体，个人家庭，学校朋友，文体等, 以及周围环境和社会生活这些鲜活的话题,教材采用儿童喜爱的表现形式, 如韵律诗歌，寓言故事，会话表演，游戏等呈现给学生, 足以引起学生的兴趣。 第二, 语言功能结构和话题任务有机结合。 以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。 学生通过用中学，学中用,习得与学得结合,学生模仿,教师指导,使学生逐渐形成良好的语音语调、书写拼读的习惯,逐步培养起初步的语感。 第三, 采用多种教学方法, 如情景法，视听法，结构法，功能法，全身反应法，沉浸法等,创设情景,促进相互交流,。 如创设打电话，购物，生日聚会，野餐旅游，问路，看病等栩栩如生的情景,开展互动式合作式学习。 当孩子们扮演角色, 成功地做成一件事时,他们会喜形于色, 兴趣倍增，信心加强，受到很大激励。 第四, 练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态静态结合, 基本功操练与自由练习结合,注意发展多元智能。 第五,注意利用多媒体, 提供配套的教学资源,为学生提供良好的语言环境, 使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用,优化教学过程。 第六, 注意学生自学能力和学习策略的培养,提供评价手段。 有的教材(如牛津小学英语等)还设计了项目,要求学生综合运用所学的语言,训练他们自主学习的能力思考的能力查考能力,养成合作学习的习惯。 这既是一种学习的方式, 也是一种评价的方法。 第七, 具有与之相衔接的中学英语教材。 此外, 这些教材有助于思想情感教育, 注意中外文化交流, 既有国际性也有民族性,并注意加强学科之间的整合和渗透。